Noti Medio

En el día de hoy, nuestros alumnos y alumnas de Artes Visuales de quinto año, realizaron el primer encuentro con docentes del la Escuela Integral, la cual integra alumnos y alumnas oyentes, hipoacúsicos y sordos. Durante el mes de mayo tendrán la oportunidad de compartir un espacio de reflexión y planificación para realizar una intervención artística en conjunto.

La Escuela Integral está asociada a la UNESCO y es integrante del PEA (Plan de Escuelas Asociadas). Su compromiso es el de educar para la Paz, la No Discriminación y el respeto por los Derechos Humanos. Educar en y para la diversidad, promoviendo la aceptación de las diferencias.

Es un instituto pluralista, entendiendo por pluralismo la conciencia de que la humanidad se expresa en distintas lenguas, culturas y edades, como así también el consenso sobre la absoluta necesidad de convivencia pacífica y respetuosa de todos los grupos humanos, minoritarios o mayoritarios.

El nombre “Integral” es la marca que los representa, y otorga singularidad, revelando algunos aspectos de su ser Institucional:

Integral por integridad, porque aspiran a formar personas íntegras, solidarias y comprensivas. Integral porque no buscan sólo lo académico y por probidad, entendida como honestidad para con uno mismo y con los demás.

Y hacia allí van nuestros alumnos y alumnas de Quinto año, a realizar un proyecto enriquecedor en su última etapa del secundario.

El pasado 16 de noviembre nuestros alumnos y alumnas del Taller de música de 2º año, acompañados por su Profesora Mariana Tsiftsis,  participaron en la semana de las Artes del Comercial 6 interpretando temas musicales en ensambles vocales-instrumentales y realizando bailes. Presenciaron también, el trabajo de otros grupos. La jornada finalizó con la interpretación de dos canciones por parte de  ambos colegios. Fue una experiencia de intercambio y artística enriquecedora.

Las alumnas y alumnos de nuestro nivel medio desarrollaron durante algunos meses un proyecto audiovisual de cortometrajes. Cuando la producción concluyó, se socializó con sus familias y otros alumnos del bachiller en artes visuales dentro de un marco de reflexión sobre la semiótica de la imagen.
El proceso de enseñanza-aprendizaje continuó incentivando a nuestras alumnas y alumnos a “hacer visible” y a poner en valor frente a otros, sus obras.
Hoy queremos compartir como comunidad la alegría de que fruto de este proceso, algunos de estos proyectos fueron seleccionados finalistas en el Festival Online de Videos para Estudiantes Secundarios.
Agradecemos a la Universidad del Cine por fomentar el trabajo y la creatividad en nuestros estudiantes. Y festejamos el trabajo de TODOS nuestros alumnos y alumnas por el compromiso, debate, correcciones, empeño, y sobre todo, por haber puesto el propio ser en el ejercicio de generar cultura. ¡¡¡Felicitaciones!!!

Aquí los seleccionados

Un grupo de alumnos de 1ero a 4to año, participaron en la competencia JUEGOS PORTEÑOS, organizada por la Ciudad de Buenos Aires. En Fútbol categoría cadetes, los chicos han obtenido el segundo puesto.

Nuestros alumnos del nivel medio participaron del Torneo Todo Deporte, que se jugó en dos fechas, obteniendo:
Fútbol Varones juveniles, y FV Cadetes, el primer puesto. Voley Femenino juvenil, el segundo puesto, y Voley Femenino Cadetas,  el primer puesto.

Celebramos su trabajo en equipo y su esfuerzo en la disciplina deportiva.

El 5 de julio se realizó por la mañana, una jornada de escucha con alumnos y alumnas de nuestra escuela secundaria. Más de 250 chicos/as fueron partícipes de este espacio para la reflexión sobre el ambiente que viven en la escuela, y la escucha de la realidad de ellos, sus intereses y opciones. La intención de esta jornada es enriquecer y pensar juntos, propuestas nuevas para nuestro proyecto pastoral.  Hubo un espacio donde ex alumnos vinieron a contar su experiencia de haber transitado por esta escuela y qué elementos les han servido para sus opciones vocacionales.

Los alumnos y alumnas de 4to año de la orientación en artes visuales se encuentran trabajando el género del retrato en la fotografía. A simple vista pareciera ser una empresa sencilla y técnicamente fácil de realizar. El desafío que se han propuesto es comprender la complejidad de retratar a alguien. La complejidad de ese alguien. Y la relevancia del vínculo con el otro, para su comprensión y valoración. Para que esa persona pueda contar quién es, sin “filtros”, y con la certeza y tranquilidad de que el otro (a través de la cámara) va a respetar esa complejidad.

Además de en los contenidos curriculares, este proyecto tiene su ancla en la Propuesta educativa-pastoral de la Casa.

Para ello han debido ejercitar y elaborar la manera de que el objeto/sujeto retratado les cuente quién es, en su cabal dimensión. Y permitirse estar allí para “escuchar” con la lente fotográfica.

El proceso comenzó con un encuentro con el fotógrafo Claudio Margolín, y continuó con diferentes análisis y ejercicios que dieron a los chicos la posibilidad de elaboración de su propia Obra.

Es así cómo poniéndose en verdadero contacto con amigos o familiares, y hasta “desconocidos”, han realizado una serie de retratos que hoy nos da placer compartir con todos Uds.

“Etimológicamente, el término innovación procede del latín innovare, que se deriva de novus (nuevo). Los tres componentes léxicos que constituyen el término orientan su significado a la incorporación de algo nuevo: in (prefijo que por lo regular tiene sentido de negación, en este caso significa ingreso o introducción), nova (que significa renovar, cambiar, novedad, hacer de nuevo, o simplemente nuevo) y ción (sufijo que implica acción, actividad o proceso). En ese sentido, sus componentes léxicos permiten, en un primer momento, definir a la innovación como la introducción de algo nuevo, pero ¿cómo se debe entender lo nuevo?

Si se establece que la innovación significa la introducción de algo nuevo que produce mejora, el hecho de pasar de lo que se tenía antes a un estado de mejoría supone la presencia de un cambio. Sin embargo, no puede afirmarse que todo cambio sea una innovación; un cambio puede ocurrir incluso de manera no deliberada como consecuencia de la intervención de múltiples factores en una situación determinada. Por lo tanto, se puede afirmar que la innovación es algo más planeado, más deliberado, más sistematizado y más obra de nuestro deseo que del cambio que, por lo general, es más espontáneo. En ese sentido el aspecto definitivo y diferencial entre ambos términos es la intencionalidad de ese cambio.”*

El nivel medio del San Francisco de Sales se encuentra desde hace algunos años en un proceso de innovación educativa: se han introducido nuevas áreas de estudio y contenidos curriculares, la aplicación de nuevos enfoques y estrategias de los procesos de enseñanza y aprendizaje, como así también, el cambio de las creencias y presupuestos pedagógicos de los diferentes actores educativos. Pero en esta ocasión, vale destacar la utilización de nuevos materiales y tecnologías curriculares.

Los primeros pasos fueron destinados a la conectividad de docentes y alumnos a través de la implementación de una red de wi fi, además se equiparon las aulas con computadoras y sistemas audiovisuales para el dictado de las clases. Ahora en este último tiempo, la Institución junto a toda la comunidad educativa, ha mejorado su propuesta a partir de la compra de estos nuevos materiales y tecnologías.

Notebooks para el trabajo de simulación empresarial de los alumnos de Economía y Administración, sumadas a las instalaciones necesarias en cada aula; 23 tabletas digitalizadoras, 8 cámaras fotográficas reflex, 3 trípodes, 2 micrófonos shotgun, 3 luces y flashes de estudio y 1 portátil para los alumnos de Artes visuales. También se adecuó el espacio de informática con 23 computadoras de escritorio con los requerimientos necesarios para la utilización de diferentes softwares para las especializaciones de las áreas de estudio.

Así también en los últimos dos años se crearon el taller de artes visuales y el estudio fotográfico.

Innovar es un desafío. Pero el secundario del SanFra trabaja constantemente para que nuestros alumnos se encuentren en un ambiente de aprendizaje donde puedan desarrollar en las mejores condiciones su potencialidades y capacidades.

* Una conceptualización comprensiva de la innovación educativa, Arturo Barraza Macías,  vol. 5, núm. 28, septiembre-octubre, 2005, pp. 19-31 Instituto Politécnico Nacional Distrito Federal, México

• Aprender es una experiencia social que se enriquece con experiencias de otros, con recursos compartidos y con prácticas sociales comunes.

• Parte de la idea central de que el conocimiento es contextual y, por lo tanto, está fuertemente influenciado por la actividad, los agentes, los elementos del entorno y la cultura donde tiene lugar.

• Según esta visión de la educación y el aprendizaje, la enseñanza se debe centrar en prácticas educativas auténticas. Estando dicha autenticidad determinada por: el grado de relevancia cultural de las actividades sociales, las prácticas compartidas en las que participe el estudiante, así como del tipo y nivel de actividad social promovidas por estas.

• A través de los procesos culturales los alumnos se apropian de las herramientas de aprendizaje, adquiriendo y ampliando sus propia habilidades, al tiempo que desarrollan una estructura mental particular  y un inteligencia individual.

• La participación de los adultos (maestros, padres) es actuar de guía para que los alumnos estructuren y modelan las soluciones más adecuadas.